當(dāng)孩子出現(xiàn)不愛(ài)做作業(yè)的情況，家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)，都會(huì)比較焦慮和著急。但是此時(shí)家長(zhǎng)需要冷靜地對(duì)待，先了解清楚孩子不愛(ài)做作業(yè)的原因，然后針對(duì)孩子出現(xiàn)的不同情況，采取相應(yīng)的引導(dǎo)方法。

孩子總是不愛(ài)做作業(yè)怎么辦

大部分家長(zhǎng)都會(huì)遇到小孩不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的情況，喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子好像真不多，反正我是沒(méi)見(jiàn)過(guò)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)周?chē)l(shuí)家孩子喜歡寫(xiě)作業(yè)的。同樣是年齡差不多的孩子，有一部分的孩子雖然不喜歡寫(xiě)作業(yè)，但不用任何人提醒仍然能每天準(zhǔn)時(shí)寫(xiě)作業(yè)，有的孩子家長(zhǎng)看著都能磨蹭幾個(gè)小時(shí)。造成這種差別的最主要原因還是家長(zhǎng)的教育方式。

喜玩好動(dòng)是孩子的天性，從小樹(shù)立好的榜樣就很重要，家庭是孩子接收教育的第一場(chǎng)所。孩子從有自己的意識(shí)、意愿、意圖開(kāi)始，就會(huì)通過(guò)各種方式表達(dá)，家長(zhǎng)要盡量以疏導(dǎo)、繞道的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

孩子不喜歡寫(xiě)作業(yè)，首先要了解孩子為什么不寫(xiě)，是想出去玩還是看電視，玩手機(jī)電腦。孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候大人盡量不在孩子面前做分散他們注意力的事情。比如孩子在寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)可以在孩子能觀察到的地方找本書(shū)看，孩子看到大人也在看書(shū)，起碼心里會(huì)覺(jué)得公平。

相反如果孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)看電視發(fā)出笑聲，孩子必定會(huì)走神；其次千萬(wàn)不要把完成作業(yè)當(dāng)做和其他事情交換的條件，要讓孩子知道，完成作業(yè)是必須的，沒(méi)有什么可以討價(jià)還價(jià)的，讓孩子無(wú)條件完成作業(yè)。如果孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的話(huà)，那么，我們可以給孩子制定一個(gè)比較合理的作息時(shí)間，通過(guò)作息時(shí)間約束孩子做事情，作業(yè)不寫(xiě)完，別的也不可能做。

有時(shí)候，孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的一個(gè)根本原因就是家長(zhǎng)監(jiān)管的不到位，家長(zhǎng)不管孩子的作業(yè)，孩子當(dāng)然就不喜歡好好寫(xiě)，敷衍了事，甚至不完成。家長(zhǎng)要加強(qiáng)監(jiān)督管理，督促孩子寫(xiě)作業(yè)。也可以給孩子找?guī)讉€(gè)比較合適的小伙伴，讓小伙伴在一起寫(xiě)作業(yè)，互相監(jiān)督，互相有個(gè)競(jìng)爭(zhēng)，好勝心會(huì)讓孩子認(rèn)真完成作業(yè)。

孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的原因

1、知識(shí)掌握不牢，出現(xiàn)畏難心理

有時(shí)候孩子對(duì)于一些學(xué)過(guò)的內(nèi)容掌握得不甚牢靠，因而對(duì)其中一些作業(yè)感到很吃力，同時(shí)還容易產(chǎn)生挫敗感和畏難心理。而孩子在困難面前往往缺乏理智和堅(jiān)毅，他們?nèi)菀妆灸艿禺a(chǎn)生逃避心理。于是明明知道還有作業(yè)沒(méi)有完成但自己也不太會(huì)寫(xiě)所以假裝忘記。

2、不喜歡某位任課老師而不喜歡某個(gè)學(xué)科

孩子有時(shí)候比較敏感，可能因?yàn)橐恍┬〖?xì)節(jié)而不太喜歡一些老師，于是在上不喜歡的老師的課時(shí)容易不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)相應(yīng)的作業(yè)也提不起興趣，或不認(rèn)真對(duì)待。從而一些孩子會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橐粋€(gè)老師而拋棄一個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象。

3、缺少節(jié)制，貪玩

孩子年幼時(shí)自制力不夠，而且由于他們的好奇心，他們很容易對(duì)周?chē)奶嗍挛锂a(chǎn)生探索的興趣，他們有太多感興趣的事情想做，也更容易受到游戲的誘惑，于是索性把手里的作業(yè)丟到一邊。剛開(kāi)始一些孩子只是想再玩十幾分鐘然后再寫(xiě)作業(yè)，但是時(shí)間越拖越久，最后草草寫(xiě)完其中的一部分作業(yè)就上床睡覺(jué)了。

4、把寫(xiě)作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)

孩子追求的是收獲快樂(lè)，而一些孩子沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)做快樂(lè)的事情來(lái)看待，于是學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)成為了他們的負(fù)擔(dān)。于是他們通過(guò)不完成部分作業(yè)的方式“自主減負(fù)”。這些孩子往往也沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，往往把作業(yè)看成老師和家長(zhǎng)布置的任務(wù)，而不認(rèn)為完成作業(yè)對(duì)自己掌握知識(shí)方面有重要的意義。

要怎么做才能讓孩子乖乖寫(xiě)作業(yè)呢？這三點(diǎn)很關(guān)鍵

一、父母沒(méi)規(guī)則，不會(huì)跟孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

孩子剛上學(xué)的時(shí)是興高采烈的，剛開(kāi)始的作業(yè)也愿意去寫(xiě)。隨著課程的增加，孩子的作業(yè)量明顯就多了。比如孩子明明跟父母講好做完作業(yè)就有得玩，但作業(yè)做完后有些父母還要給孩子做什么附加題。

孩子就會(huì)覺(jué)得父母缺失誠(chéng)信，久而久之，孩子的應(yīng)對(duì)行為就是磨蹭或拖延，認(rèn)為做作業(yè)就是沒(méi)時(shí)間玩。

與其這樣，還不如好好跟孩子協(xié)商，寫(xiě)完作業(yè)就可以讓孩子盡情玩。然后父母跟孩子制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子自己訂計(jì)劃，父母引導(dǎo)時(shí)不要顯得太主動(dòng)，要充分尊重孩子的想法，以免孩子出現(xiàn)逆反心理。這個(gè)計(jì)劃目標(biāo)要訂得相對(duì)少些好，這樣孩子的可執(zhí)行度才高。

要明白一點(diǎn)，孩子是學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行者，父母則是監(jiān)督者，定期檢查孩子完成目標(biāo)的情況，再根據(jù)實(shí)際情況幫孩子調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；當(dāng)孩子完成某個(gè)階段計(jì)劃的時(shí)候，父母要給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣孩子的學(xué)習(xí)激情才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、父母以身作則

許多家長(zhǎng)在盯著孩子做作業(yè)的時(shí)候不是玩手機(jī)，就是在看電視。孩子的做作業(yè)的時(shí)候，心里難免會(huì)有“為什么你可以玩，我就非要做作業(yè)”這種想法。

孩子做的不情不愿，作業(yè)質(zhì)量自然一般般。如果這時(shí)，家長(zhǎng)也能拿起書(shū)本，跟孩子一起學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)，會(huì)讓孩子感到心理平衡。

孩子最初的行為就是模仿家長(zhǎng)而來(lái)，如果家長(zhǎng)常常在孩子面前學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)受到潛移默化的影響。

三、如果孩子還小，請(qǐng)從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣

猶太族，是世界上最聰明的種族。猶太人孩子在還小的時(shí)候，媽媽會(huì)滴一滴蜂蜜在書(shū)本，讓孩子們?nèi)L書(shū)上的蜂蜜，讓孩子知道“書(shū)本是甜的”。讓孩子愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上學(xué)習(xí)。這給我們的啟發(fā)是，從小就培養(yǎng)孩子的對(duì)書(shū)本和知識(shí)的興趣，會(huì)讓孩子受益匪淺。

在孩子小時(shí)候就幫孩子選定適合孩子年齡的讀物，比如兩三歲幼兒的畫(huà)報(bào)，稍大一點(diǎn)后的故事書(shū)、童話(huà)書(shū)，十二、三歲的探險(xiǎn)、神話(huà)故事，十四、五歲時(shí)的推理傳記類(lèi)書(shū)籍。等孩子長(zhǎng)大后，也就比較容易接受讀書(shū)和寫(xiě)作業(yè)了。

對(duì)于孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)沒(méi)有必要過(guò)分焦慮，只要合理的引導(dǎo)和耐心的教育，孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的情況才可以獲得好轉(zhuǎn)。