孩子愛玩手機(jī)不愛寫作業(yè)的原因

父母也要自我克制，盡量放下手機(jī)，父母是孩子的老師，是孩子的榜樣，絕不能明令禁止了孩子玩手機(jī)，而家長卻對(duì)規(guī)則視若無睹，明知故犯，這樣會(huì)給孩子留下很不好的影響。

孩子愛玩手機(jī)不愛寫作業(yè)的原因

1、父母的影響

手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了現(xiàn)代生活中不可或缺的一部分，地鐵里，街道上，到處可見的都是低頭族。父母?jìng)兿掳嗷氐郊抑校矔?huì)把玩手機(jī)當(dāng)成一種娛樂的方式，家長可能以為沒什么，但父母是孩子重要的學(xué)習(xí)對(duì)象，家長們的行為自然而然地會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。

2、孩子缺少陪伴

當(dāng)今生活壓力大，父母為了讓孩子有更好的生活條件，總是努力工作拼命賺錢，父母的這種做法當(dāng)然是對(duì)孩子好，但同時(shí)還忽視了對(duì)孩子心靈的關(guān)愛。忙碌了一天的家長們回到家，都希望能夠好好休息一下，這時(shí)對(duì)于孩子們一起玩游戲的要求就會(huì)疲于應(yīng)付，許多家長這時(shí)就會(huì)把手機(jī)扔給孩子，長此以往，父母忙于工作，陪伴孩子的時(shí)間越來越少，而孩子因?yàn)殚L時(shí)間和手機(jī)待在一起，很容易沉迷于手機(jī)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今的信息資訊無處不在，現(xiàn)在的小孩個(gè)個(gè)都對(duì)電子產(chǎn)品愛不釋手。很多家長認(rèn)為電子產(chǎn)品會(huì)給孩子的成長帶來不好的影響，但又沒辦法制止。那么孩子不愛寫作業(yè)愛玩手機(jī)怎么辦呢？

孩子不愛寫作業(yè)愛玩手機(jī)怎么辦

1、與孩子一起制定一個(gè)具體的玩手機(jī)的時(shí)間規(guī)定

與孩子一起制定一個(gè)具體、則詳細(xì)的玩游戲規(guī)則，如哪天可以玩、能玩多久。把這些具體的規(guī)定都清楚地寫在紙上，貼在電腦桌上，剩下的便是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定。

2、使用手機(jī)的青少年模式。

對(duì)于小孩來說青少年模式里面的內(nèi)容足夠他們?yōu)g覽有效信息，也可排除垃圾信息以及不適合當(dāng)下他們的年齡該瀏覽的信息，父母在監(jiān)督時(shí)也可少操一些心。

孩子不做作業(yè)玩兒手機(jī)，情況已很嚴(yán)重，但不能馬上沒收手機(jī)，應(yīng)高度重視，耐心引導(dǎo)，曉以利害，嚴(yán)寬兼并，方法得當(dāng)，逐步恢復(fù)正常規(guī)范。

孩子不寫作業(yè)愛玩手機(jī)怎么辦

家長可以這樣引導(dǎo)、教育孩子

1、先是關(guān)注孩子使用手機(jī)玩什么、看什么，家長也了解下對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

2、和孩子溝通討論，引導(dǎo)孩子分析自己接觸的東西。比如孩子說說這些東西哪里吸引自己，評(píng)價(jià)一下哪些質(zhì)量高、那些質(zhì)量低，想想有哪些可以改進(jìn)等等。培養(yǎng)孩子的甄別能力和批判思維，借孩子感興趣的東西引導(dǎo)思考其實(shí)效果更好。

3、引導(dǎo)孩子從內(nèi)容消費(fèi)者向內(nèi)容生產(chǎn)者的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)于孩子感興趣的東西，讓孩子輸出內(nèi)容或方案。在輸出的過程中，可以給孩子提供必要的知識(shí)、觀點(diǎn)支持。我認(rèn)識(shí)的一位撰稿人，小時(shí)候他爸爸就把他的文章放到博客上，和網(wǎng)友們一起討論觀點(diǎn)和寫作的方式，從小寫作就是他的強(qiáng)項(xiàng)。

小孩不玩手機(jī)不接觸電子產(chǎn)品肯定不行，這樣肯定會(huì)和其他孩子產(chǎn)生隔閡。唯一的辦法就是控制時(shí)間，小學(xué)我建議電子產(chǎn)品玩的時(shí)間不要超過一小時(shí)，中學(xué)不要超過兩小時(shí)，這是在家父母能控制的情況下。

初中孩子不寫作業(yè)老玩手機(jī)怎么辦

1、建立正確的學(xué)習(xí)觀念

首先，我們需要讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性，告訴他們只有通過學(xué)習(xí)才能獲得真正的成就感和自信心。同時(shí)，我們也要讓孩子明白，手機(jī)雖然可以帶來短暫的快樂，但是長期來看并不能帶來真正的幸福感。

2、設(shè)定合理的使用時(shí)間

其次，我們可以和孩子一起制定合理的手機(jī)使用時(shí)間，比如每天只能使用一定的時(shí)間，或者只能在完成作業(yè)之后使用。這樣可以讓孩子有一個(gè)明確的規(guī)劃，也可以避免孩子沉迷于手機(jī)而忽略學(xué)習(xí)。

隨著信息時(shí)代的到來，手機(jī)等電子產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入到千家萬戶當(dāng)中，孩子們也就有機(jī)會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)的世界，而手機(jī)對(duì)于哪些自制力比較差的孩子有著很強(qiáng)的吸引力，甚至出現(xiàn)了不寫作業(yè)玩手機(jī)的現(xiàn)象，對(duì)于孩子過于貪玩的行為，家長應(yīng)該怎么教育？

孩子不寫作業(yè)玩手機(jī)怎么辦

1、提升孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成就感。如果一個(gè)人在某件事情上獲得了成就感，并得到了贊揚(yáng)，那么他們便會(huì)在這件事情上更加努力，尤其是渴望家長夸贊的小孩子，家長的夸贊往往會(huì)讓孩子們更加熱愛學(xué)習(xí)。

2、孩子還處于不能夠自己控制自己注意力的階段，自我意識(shí)還很薄弱，從來都不知道玩手機(jī)有什么危害。家長就得想辦法跟孩子溝通，最好讓孩子自己體會(huì)迷戀手機(jī)的這幾個(gè)月以來，自己的一些變化，比如耐性的減弱，體重的增長，成績(jī)的下降，朋友的減少等等，并且?guī)秃⒆觼碓鰪?qiáng)自控能力。

3、孩子需要也想要清晰的規(guī)矩，為違反規(guī)矩承擔(dān)責(zé)任是健康發(fā)展的重要特征。但是，規(guī)矩只有在被孩子知道并理解了才是有用的，所以要設(shè)目標(biāo)，定標(biāo)準(zhǔn)，線條越明顯越好。讓孩子知道什么事可以做，什么事不可以做。

4、幫孩子做好心理建設(shè)與焦慮情緒消除。孩子不寫作業(yè)玩手機(jī)，在心理上會(huì)有遇到不同的問題，特別是面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)校老師同學(xué)可能會(huì)有焦慮的情緒，這些家長提前要幫助孩子做好心理建設(shè)與焦慮情緒消除，讓孩子找到價(jià)值感，成就感等。

孩子不愛寫作業(yè)，回到家就看電視，要不然就出去玩，跑得不見影子，不到天黑就不回家，回到家也不寫作業(yè)，非要家長催促著才會(huì)寫，很多孩子都是這種情況，到底孩子不愛寫作業(yè)的原因是什么呢？

孩子不愛寫作業(yè)的原因

現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力大，畢竟他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也跟老師的績(jī)效掛鉤，老師也不敢松懈。

孩子一天在學(xué)校要待上8個(gè)小時(shí)，除了上課就是寫作業(yè)，對(duì)小小的他們來說，要說沒有壓力那是假的。好不容易盼到放學(xué)，可回家后還有一大堆作業(yè)，孩子本能地抗拒著祖業(yè)，能拖延就拖延。

孩子不愛寫作業(yè)的原因是，很多家長在孩子第一次請(qǐng)教問題的時(shí)候是很溫柔的。但父母講的孩子不一定能夠聽懂，孩子的提問次數(shù)一多，家長就容易陷入一種焦躁的情緒，甚至有時(shí)候還會(huì)說一些攻擊性的話語，比如說你怎么這么笨呢？

在情緒過激的情況下說出這么難聽的話語，其實(shí)是非常傷害孩子的，這些帶有人身攻擊色彩的話語在很大程度上會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓孩子漸漸失去信心，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼。

我們都想著讓孩子能夠好好學(xué)習(xí)，對(duì)待作業(yè)也能夠有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，那就必須要去找到原因，這樣才能針對(duì)性的去提出解決方法，才能讓孩子認(rèn)真去對(duì)待學(xué)習(xí)以及自己的作業(yè)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么孩子不愛寫作業(yè)有7種原因都是什么呢？

孩子不愛寫作業(yè)有7種原因

1、條理性差

這樣的孩子在做作業(yè)之前不會(huì)事先準(zhǔn)備文具，比如寫錯(cuò)字了，到處找橡皮；鉛筆折斷了，臨時(shí)削筆刀，拿這拿那，中間浪費(fèi)了不少時(shí)間。而且老師在批改作業(yè)時(shí)就能發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做，也是孩子不愛寫作業(yè)的表現(xiàn)。

2、課堂知識(shí)沒掌握

作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏同所學(xué)的知識(shí)。