家長(zhǎng)需要與孩子進(jìn)行充分的溝通，了解他們不想上學(xué)的原因。在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)盡量保持冷靜，不要責(zé)備孩子。孩子需要感受到家長(zhǎng)的理解和支持，而不是壓力和批評(píng)。通過(guò)傾聽(tīng)孩子的心聲，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，找到解決問(wèn)題的方案。

初三孩子不想上學(xué)了怎么辦？怎么開(kāi)導(dǎo)

1、協(xié)助孩子消除內(nèi)心的恐懼感

了解他們所懼怕的是什么，是教師的批判責(zé)怪？是同學(xué)們的異常目光？仍是對(duì)常識(shí)的困惑？咱們要誠(chéng)心誠(chéng)意地告知孩子：媽媽知道你內(nèi)心很苦楚，你也想學(xué)好，但你感到無(wú)法戰(zhàn)勝校園環(huán)境和學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。媽媽理解你，媽媽支持你。這樣的言語(yǔ)會(huì)給孩子一個(gè)信號(hào)，讓他們感受到你對(duì)他們的理解和支持，然后逐步降低他們的恐懼感。

2、對(duì)子女的期望值要合理

現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)子女期望過(guò)高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。脫離子女實(shí)踐、超越子女水平的家長(zhǎng)期望，使孩子在超負(fù)荷的狀態(tài)下產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理。作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整自己對(duì)子女的期望值，這樣才有利于子女的生長(zhǎng)。

3、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好

不論什么原因，最終導(dǎo)致孩子厭學(xué)的癥結(jié)，就是對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好的缺失。咱們需要根據(jù)詳細(xì)的厭學(xué)原因，因人而異的從頭激起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這兒的“學(xué)習(xí)”不僅是課本上的常識(shí)，也包括孩子的愛(ài)好愛(ài)好，以及對(duì)未知領(lǐng)域的求知欲，咱們要培育孩子有一顆求知的心，比如鼓舞孩子發(fā)展自己的愛(ài)好愛(ài)好，帶著孩子去博物館、音樂(lè)館、藝術(shù)展，開(kāi)掘他的潛能。

4、營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛

給初三學(xué)生一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境這是非常重要的一點(diǎn)，同時(shí)培育初三孩子的一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)在和初三孩子溝通的時(shí)候，要做到少拿命令的口氣多一點(diǎn)商議，這一點(diǎn)就是讓孩子感覺(jué)到你對(duì)他的尊重。

初中孩子學(xué)習(xí)不積極怎么教育

1、因材施教，為孩子創(chuàng)造寬松的家庭環(huán)境，每個(gè)孩子都是不一樣的，不同的孩子適用的教育方法也是不一樣的，比如對(duì)于比較自覺(jué)地孩子，家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)多參加學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)比較聰明的孩子，可以開(kāi)展激勵(lì)性教育，而對(duì)所謂的差生，則需要給與愛(ài)的鼓勵(lì)。

2、幫助孩子設(shè)立目標(biāo)，對(duì)孩子提出合理要求，雖然現(xiàn)在很多家庭都提倡快樂(lè)教育，但是快樂(lè)也不是沒(méi)有原則的，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況提出自己的要求，需要注意的是，這個(gè)要求最好是孩子在努力的基礎(chǔ)上是能達(dá)到的，比如說(shuō)，每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)。

3、如果孩子經(jīng)常不按時(shí)寫作業(yè)，億回家就是在玩的話，家長(zhǎng)其實(shí)可以嚴(yán)厲的批評(píng)孩子。許多小孩子在年齡比較小的時(shí)候，都是比較怕父母的，對(duì)于父母說(shuō)的話，他們還是比較聽(tīng)的。可以讓孩子回來(lái)之后先寫作業(yè)，等作業(yè)寫完之后再可以去玩。

初三孩子厭學(xué)的原因有哪些

1、情緒和情感消沉

有些同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)失利，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，遭到來(lái)自教師、家長(zhǎng)的批判訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消沉情緒體會(huì)，這種消沉情緒不斷堆積，會(huì)嚴(yán)峻妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有部分同學(xué)因?yàn)閼峙聦W(xué)習(xí)，生怕失利構(gòu)成對(duì)自尊心的威脅，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，然后懼怕、討厭學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重

競(jìng)爭(zhēng)激烈，初三家長(zhǎng)期望值過(guò)高，使得初三孩子的精神壓力越來(lái)越大。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重與心理壓力的增加在不同青少年身上的反應(yīng)是不同的。有的初三孩子憂慮被提問(wèn)，以致成為一種心理壓力，但此種憂慮在同班級(jí)中的大部分同學(xué)中卻底子不存在。這說(shuō)明每個(gè)人的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)感觸是不一樣的，初三學(xué)習(xí)素質(zhì)差的孩子，常感到完結(jié)好功課非常費(fèi)勁，需求加班加點(diǎn)，即使如此，也仍是成績(jī)平平，然后感到有思想負(fù)擔(dān)，整天心事重重的樣子。